2002-2010各省市歷年教師招聘考試匯總【打印版】.doc

2002-2010各省市歷年教師招聘考試真題匯總【打印版】,教師招聘考試復習資料
甘肅特崗教師考試試題附答案表格


全國各個省市歷年教師招聘考試真題匯總【打印版】

考試內(nèi)容：公共知識基礎(chǔ)教育課程改革理論、教育學與心理學及其他綜合知識、學科專業(yè)知識。


試卷分值
第一份試題：公共知識分
、單項選擇題道每題分；
、判斷題道每題分
、簡答題道共分
第二份試題：專業(yè)知識分
、教案設(shè)計題分
、學科專業(yè)知識分

兩份試卷同時發(fā)給考生，共小時。
注語文考試有作文的考試時間為小時

江蘇年教師考試試題附答案
教育心理學部分分
一、單項選擇題在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。每小題分，共分
奧蘇伯爾認為，學生學習的實質(zhì)是
有意義接受學習有意義發(fā)現(xiàn)學習
發(fā)現(xiàn)學習探究學習
根據(jù)認知心理學的研究，程序性知識的表征形式主要是
命題命題網(wǎng)絡(luò)
圖式產(chǎn)生式
一般而言，把學習成敗歸因于以下哪一因素對學習動機的激勵作用最大
努力程度能力高低
任務(wù)難度運氣好壞
學習者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是
學習策略認知策略
學習方法元認知
品德形成的標志是
道德信念道德評價能力的形成
價值內(nèi)化道德行為習慣的養(yǎng)成
關(guān)注學習者如何應(yīng)用原有的認知結(jié)構(gòu)與信念來建構(gòu)新知識，強調(diào)學習的主動性、社會性與情境性的學習理論是
認知發(fā)現(xiàn)理論認知同化理論
認知建構(gòu)理論頓悟?qū)W習理論
在教學中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為
變化改變
變式突出
品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成份是
道德認識道德情感
道德意志道德行為
美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的
相同要素說概括化理論
關(guān)系轉(zhuǎn)換說學習定勢說
加工信息時主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對社會科學、兒童教育、社會工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感興趣的個體的認知風格屬于
場獨立場依存
沖動型沉思型
二、多項選擇題在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入答題紙相應(yīng)的位置。錯選、多選、漏選均不得分。每小題分，共分
教育心理學的研究對象是
教的心理活動學的心理活動
教與學的互動機制學生的心理發(fā)展特點
學校情景
構(gòu)成動機的主要成分是
歸因成就動機誘因
需要評價
學習的本質(zhì)屬性是
變化是持久的
變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)
變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞
學習是經(jīng)驗的獲得過程
具有先天遺傳性
在操作技能形成的局部動作階段，所需要的內(nèi)外部條件是
示范講解反饋