大學(xué)校園的植物景觀設(shè)計(jì)

摘要 校園植物景觀越來(lái)越受到師生們的重視，本文從幾個(gè)角度分析和總結(jié)了我國(guó)當(dāng)前校園的植物景觀，從構(gòu)建生態(tài)型的校園入手，解析了校園景觀設(shè)計(jì)所存在的問(wèn)題，最后根據(jù)不同植物的功能景觀要求，提出了校園植物景觀的營(yíng)造措施及方法。

關(guān)鍵詞 大學(xué)校園；植物景觀；景觀設(shè)計(jì)

高校是培養(yǎng)高層次人才的教育基地，是匯集了大量高級(jí)主業(yè)技術(shù)人員的集中地。優(yōu)美的校園環(huán)境，是師生們教學(xué)和學(xué)習(xí)的軟件環(huán)境，優(yōu)美的校園環(huán)境可以給高校師生提供科學(xué)研究和教育教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地， 21世紀(jì)最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。而在校園的生態(tài)環(huán)境的設(shè)計(jì)，植物造景就會(huì)顯得更加重要，植物造景不再是簡(jiǎn)單地利用植物去營(yíng)造視覺(jué)上的藝術(shù)效果，而是涵蓋了生態(tài)景觀、文化景觀更深層次的含義。建設(shè)新型生態(tài)型的大校校園，植物景觀已經(jīng)成了不可或缺的部分。

1 生態(tài)型高校校園的相關(guān)概念

生態(tài)型的園林是在發(fā)展和繼承了我國(guó)傳統(tǒng)園林的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，依照生態(tài)學(xué)的原理，逐次營(yíng)造出一種多結(jié)構(gòu)、多層次、多功能的植物景觀的群落，建立人與自然，動(dòng)植物相互和諧共處的新秩序，追求藝術(shù)美、生態(tài)美、科學(xué)美相互統(tǒng)一，讓社會(huì)、生態(tài)和經(jīng)濟(jì)效益并聯(lián)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)了生態(tài)史上的一種良性循環(huán)。顧名思義，生態(tài)型校園就是通過(guò)利用生態(tài)學(xué)中的原理和方法，設(shè)計(jì)、規(guī)劃、管理、建設(shè)及運(yùn)行的人與自然關(guān)系和諧，盡其所能讓所有的物種之間的布局結(jié)構(gòu)趨于合理，并對(duì)環(huán)境景觀的研究、學(xué)習(xí)、休閑、活動(dòng)功能于一身的人為生態(tài)系統(tǒng)。

2 高校校園植物景觀存在的問(wèn)題

2.1 缺乏總體規(guī)劃

目前很多高校都比較重視大學(xué)校園的景觀形象，管理者和設(shè)計(jì)師們都在積極營(yíng)造和設(shè)計(jì)自己獨(dú)特的校園景觀，期望通過(guò)優(yōu)美的景觀環(huán)境來(lái)吸引師資和生源。優(yōu)美的校園環(huán)境不但能給師生們視覺(jué)的美感，而且還能緩解人體與精神上的疲勞，優(yōu)美的校園環(huán)境是造就多樣的人才中不可或缺的一部分，為了營(yíng)造這種優(yōu)雅的氛圍，我們必須以豐富的植物景觀和科學(xué)的設(shè)計(jì)作為依據(jù)。但是，高校在規(guī)劃校園的景觀中還是有一些細(xì)節(jié)經(jīng)常被忽視，設(shè)計(jì)中缺少生態(tài)型的理念，在造景中很少關(guān)注和研究具體植物習(xí)性和形態(tài)，以及一些植物群落環(huán)境之間的關(guān)系。只是簡(jiǎn)單地把植物景觀看做校園建筑中的附屬品。

2.2 忽視生態(tài)位的存在

廣義地講生態(tài)位就是一個(gè)物種在其生態(tài)系統(tǒng)中的作用、功能和時(shí)空中的位

置，生態(tài)位反映的是物種與環(huán)境之間、物種與物種之間的關(guān)系鏈。很多植物都是群生共處的，它們之間是雙方獲利，彼此相互依存共生的。比如地衣就屬于菌與藻的共同結(jié)合體，蘭科、豆科、杜鵑花科以及龍膽科中的很多植物，都是和真菌彼此相互依存共生。有的植物種所分泌出來(lái)的物質(zhì)會(huì)是另植物的發(fā)育和成長(zhǎng)的飼料和化肥，例如豆科類(lèi)植物的根瘤菌就會(huì)吸收空氣中的氮，從而有效地增加了土壤中的氮的含量，再比如黑接骨木也對(duì)云杉根的大量繁殖和分布是有利，七里香與白蠟生長(zhǎng)在一起時(shí)，互相之間都會(huì)有顯著的促進(jìn)和催生作用。相反，也有一些植物之間是相互抑制生長(zhǎng)的。有些植物在分泌過(guò)程中所產(chǎn)生的物質(zhì)對(duì)其它植物的生長(zhǎng)和發(fā)育帶來(lái)危害和不利。比如云杉與松樹(shù)、松樹(shù)與白樺等，這種植物就不能連片種植，因?yàn)樗鼈冎�間總是相互搶奪營(yíng)養(yǎng)，從而導(dǎo)致了一些物種的不良生長(zhǎng)。生物界中的還存在一種寄生和絞殺關(guān)系，在園林植物中經(jīng)常出現(xiàn)的楊樹(shù)銹病、蘋(píng)檜銹病、松櫟銹病等，就是因?yàn)樵O(shè)計(jì)者忽視了植物種群之間的這種微妙關(guān)系而造成了景觀設(shè)計(jì)的失誤。

2.3 無(wú)視人的心理與環(huán)境的關(guān)系

設(shè)計(jì)師為了得到較好的景觀設(shè)計(jì)效果，通常會(huì)采用唯美的景觀設(shè)計(jì)方法，從而忽略了師生、職工對(duì)校園環(huán)境的感受。可以說(shuō)，大學(xué)校園綠化設(shè)計(jì)對(duì)人的精神和心理行為的影響是隨處可見(jiàn)的，只有認(rèn)真的通過(guò)研究和分析師生的心理特征和師生們對(duì)景觀環(huán)境的要求，才能更好地解決景觀和師生之間的關(guān)系，只有這樣才能創(chuàng)造出完全符合師生精神和心理行為習(xí)慣的校園環(huán)境景觀。

2.4 經(jīng)濟(jì)成本過(guò)高

在高校的園林規(guī)劃中，管理者和園林師，為了達(dá)到快速綠化效果，在極端的時(shí)間內(nèi)形成景觀，所以在植物的選擇上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)大規(guī)格苗木移植，更有甚者還會(huì)出現(xiàn)全冠的種植，這就是我們經(jīng)常說(shuō)的大樹(shù)移植。一些施工單位經(jīng)常會(huì)為了達(dá)到設(shè)計(jì)的要求，從遙遠(yuǎn)的城市或林區(qū)將大型苗木進(jìn)行一次次的調(diào)運(yùn)。這一過(guò)程總會(huì)導(dǎo)致苗木的大量失水，枝干和根系嚴(yán)重受到傷害，加上后期的管理不夠完善，從而導(dǎo)致了苗木成活率的逐漸下降。更為重要的是，原來(lái)生長(zhǎng)區(qū)的苗木所形成的這種小氣候也被打亂，這就無(wú)形中讓原本很好的生態(tài)環(huán)境遭到人為的破壞。

3 高校校園植物景觀營(yíng)造

植物景觀以城市生態(tài)學(xué)為依據(jù)，以植物造景為基礎(chǔ)，其生態(tài)效應(yīng)包括降低噪音、凈化空氣、調(diào)節(jié)改善小氣候、游憩與文化娛樂(lè)等功能。植物景觀涉及的生態(tài)學(xué)原理，在中國(guó)古代造園理論中已有體現(xiàn)。如陳溟子的《花境》“草木之宜寒宜暖，宜高宜下者，天地雖然生之，不能使之各行其所，賴(lài)種植位置有方耳”；計(jì)成的《園冶》“圍墻隱約于蘿間，架屋蜿蜒于木末，梧蔭匝地，槐蔭當(dāng)庭”；“相地合宜，構(gòu)園得體�！边@些古代造園理論，至今仍有現(xiàn)實(shí)意義。校園植物景觀的設(shè)計(jì)自然離不開(kāi)植物材料的科學(xué)應(yīng)用，校園內(nèi)適宜的植物群落與良好的生態(tài)環(huán)境建設(shè)，要依靠生態(tài)學(xué)的合理運(yùn)用。

4 結(jié)論

在流行構(gòu)建生態(tài)城市、生態(tài)園林的今天，決不能忽視構(gòu)建生態(tài)校園。對(duì)以植物造景為主體的校園綠化是校園可持續(xù)發(fā)展的重要保證。鋪裝廣場(chǎng)、硬質(zhì)路面、建筑等都是在自然土壤上對(duì)環(huán)境的破壞，而植物的種植使土壤重新獲得活性，同時(shí)植物景觀的生態(tài)效益對(duì)周?chē)�環(huán)境又是積極的。此文所列出的植物景觀營(yíng)造原則，對(duì)建設(shè)生態(tài)型校園具有普遍的指導(dǎo)意義。當(dāng)然，如何在校園這樣一個(gè)小環(huán)境下建造一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，人與自然和諧統(tǒng)一的生態(tài)型校園，遠(yuǎn)不止文中提到的植物景觀的營(yíng)造，還需要多學(xué)科的融入、配合。

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