種子的構(gòu)造教學(xué)設(shè)計.doc

種子的構(gòu)造教學(xué)設(shè)計 ，種子的構(gòu)造教學(xué)設(shè)計。
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北京市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀 課堂教學(xué)設(shè)計評選 《種子的構(gòu)造》教學(xué)設(shè)計 首師大版科學(xué)2冊 北京市東城區(qū)府學(xué)胡同小學(xué) 范學(xué)軍 2006年5月 12--1《種子的構(gòu)造》教學(xué)設(shè)計 范學(xué)軍 、、 指導(dǎo)思想與理論根據(jù) 《科學(xué)（3～6年級）課程標準》明確指出 “學(xué)生是學(xué)習的主體。
科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。
”“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動是學(xué) 生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。
” 記得蘇霍姆林斯基說過：人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要 總感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，在兒童的精神世界這種需求特別強烈。
在多年 的教學(xué)實踐中，我注意滿足學(xué)生的這種欲望，引領(lǐng)他們?nèi)ブ鲃犹骄可磉吺挛锏拿孛堋?br/>在《 種子的構(gòu)造》一課的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習方式就是以探究學(xué)習為主，經(jīng)歷了提出問題、猜 想假設(shè)、制定計劃、觀察實驗、搜集證據(jù)、思考結(jié)論和表達交流的學(xué)習過程。
、、 教學(xué)背景分析
1、學(xué)生情況分析 《種子的構(gòu)造》一課是首師大版小學(xué)科學(xué)三年級
第二冊的教學(xué)內(nèi)容之一，學(xué)生接觸科學(xué)課 學(xué)習僅有半年，剛剛能夠開始進行簡單的探究學(xué)習，很多技能還需進一步培養(yǎng)，比如本 課用到的使用鑷子進行解剖的能力，以及解剖以后由外向里細致有序的觀察能力。
在對 種子的