老師應有的素質(zhì)和知識 轉(zhuǎn).doc

老師應有的素質(zhì)和知識 轉(zhuǎn) ，教師素質(zhì)。
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一、良好的文化素質(zhì)，包括精深的學科專業(yè)知識，廣博的文化知識和教學理論基 礎(chǔ)。

1、教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。
馬可連柯說過：“學生可原諒 老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術(shù)。
”蘇霍母林斯基也指 出：“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧 匠。
”對老師來說，不僅要熟悉所教的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要 加強業(yè)務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術(shù)動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，不 斷更新知識，站在學科的前沿，由經(jīng)驗型到科研型的轉(zhuǎn)化。

2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識， 做到博學多才。
實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師的博學多 才是至關(guān)重要的。
隨著的改革，相鄰學科的聯(lián)系日益加強，文理相互滲透， 因此，教師應注重與其他學科的溝通，形成“大教學觀”，為學生創(chuàng)設開放的教學 情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創(chuàng)新思 維。

3、教師應具有教育科學理論修養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基說：“教師不懂心理學，這就如同 一個心臟專業(yè)醫(yī)生不了解心臟的構(gòu)造。
”科學的教學需要科學理論的指導，教師 要較好的實施素質(zhì)教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。
教 師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學的理論去指導 自己的教學。

二、較強的教學研究能力 能力是指“直接影響活動的效率，使活動的任務得以順利完成的一種個性心理特 征。
”教師不僅要有廣博的知識，還需要具備適應學科特點的教研能力。

1、良好的語言表達能力。
蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力 勞動的頻率。
”語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。
由于條件的限制，很 多實事不能再現(xiàn)，需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學生。
這就要求教師的語言準確清晰，具有學科性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具