《宇宙航行》說課稿.doc

《宇宙航行》說課稿 ，希望對大家有所幫助。
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《宇宙航行》說課稿 各位專家、老師： 大家好！ 我是山東師范物理與電子科學學院的仕大偉，很高興能就《宇宙航行》一課的教學設計向大家作一匯 報。

一、指導思想 改變學習方式，培養(yǎng)自主學習的能力。
要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎，勞動強度大、效率低的傳 統(tǒng)教學模式，向素質教育、創(chuàng)新教育轉變，其關鍵就是要改變學生的學習方式，由過去的“教”為中心，向“ 學”為中心轉變，培養(yǎng)學生自我建構新知識的能力、自主學習的能力。

二、背景分析
1．分析（地位和作用）
（1）知識特點：人造衛(wèi)星是高一新
第六章萬有引力定律中的最后一節(jié)課的內容，新的編排與原教 材相比，稍有變動：①由選修內容改編為必修內容；②刪掉了原材料中的“人造衛(wèi)星的應用”和“航天技術的 發(fā)展”的內容；③加入了“向不同軌道發(fā)射衛(wèi)星，火箭克服地球引力而做功不同”問題的分析；④把
第一宇宙 速度v=的推導放入課后的習題中。
新針對高一學生的基礎和接受能力，刪減了部分內容，重點突出了“ 宇宙速度”的教學，并加強了邏輯的嚴密性。

（2）知識地位：人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學上應用的一個實例，是人類征服自然的見證，體現(xiàn)了知識 的力量，是學生學習了解現(xiàn)代科技知識的一個極好素材。
不但介紹了人造衛(wèi)星中一些基本理論，更是 在其中滲透了很多研究實際物理問題的物理方法。
因此，本節(jié)課是“萬有引力定律”中的重點內容，是學生 進一步學習研究天體物理問題的理論基礎。

（3）教學內容在以學科為中心的傳統(tǒng)中，具有很大的局限性，而且“人造衛(wèi)星”是一個動態(tài)的知識體系， 是隨時間在不斷的發(fā)展、變化的，而內容在這一方面又是相對陳舊、滯后的。
為實現(xiàn)教學內容與學科 發(fā)展的同步可組織一些課后調研活動。

2、學生分析 從學生年齡特征來看，學生處于高一年級，大多是90年出生，17歲已經(jīng)對本節(jié)知識有一定的接受能力，但 比較起成年人來還不及，尤其是對知識體系條理性掌握