小學(xué)英語(yǔ)jc教法.pdf

小學(xué)英語(yǔ)教法 ，1。
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小學(xué)英語(yǔ)教法 小學(xué)初開英語(yǔ)課時(shí)，由于一些教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不清，對(duì)小學(xué)生的心理了解不夠， 在教學(xué)中不能有效得激發(fā)學(xué)生的興趣。
有的老師甚至用教中學(xué)的教學(xué)方法教小學(xué)，使一些小 學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)陷入困境。
因此，必須探索一種符合小學(xué)生的心理和生理的教學(xué)方法，使其有 助于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的健康發(fā) 展。
如何在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中做到這幾點(diǎn)，我認(rèn)為必須有著幾方面的認(rèn)識(shí)。
一.教學(xué)理念的更新 在以往的外語(yǔ)教學(xué)中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學(xué)生做練 習(xí)來鞏固所學(xué)的知識(shí)。
這樣的教學(xué)比較重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，比較忽視聽、說、 讀、寫語(yǔ)言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。
這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語(yǔ)聾啞癥”或“高分低 能癥”；另一種教學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言相當(dāng)于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。
故教學(xué)時(shí) 比較強(qiáng)調(diào)大量單一，重復(fù)的練習(xí)和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，最 后導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心。
而小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師教學(xué)過程 中要注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體 性，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力。
二.培養(yǎng)自立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于發(fā)展思維能力是極其重要的。
著名心理學(xué)家布魯納的 “認(rèn)知發(fā) 現(xiàn)說”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程， 布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說是一樣的，無論 掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過程。
因此，他大力 提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理、 原則。
要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想 。
可見，教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣十分重要。
在小學(xué)英語(yǔ)中，許 多 Unit都要求學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。
例如：6A,Module1,8