淺論化學(xué)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用.doc

淺論化學(xué)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用 ，淺論化學(xué)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用。
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淺論化學(xué)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用 天津二十中學(xué)孫 莉 [摘要] 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種應(yīng)用軟件如雨后春筍般的被開發(fā)并被廣泛使用，作為一名生 活在信息時(shí)代的中學(xué)教師，能夠熟練的將多媒體技術(shù)應(yīng)用在自己專業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)成為教師尤其 是青年教師的必修課。
當(dāng)前教育教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一就是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的 教學(xué)模式，教師應(yīng)盡可能使得自己的課堂更加生動(dòng)更加精彩，多媒體技術(shù)作為廣闊信息媒體的 平臺(tái)，其出現(xiàn)在輔助化學(xué)教學(xué)中顯示出明顯的優(yōu)勢(shì)。
我根據(jù)當(dāng)前的形式分別從“多媒體輔助教 學(xué)的應(yīng)用原則”、“多媒體課件制作的過程”、“多媒體教學(xué)中存在的問題”等三方面淺談?dòng)嘘P(guān)多媒 體在化學(xué)教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用。
[引言] 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）在化學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用。
由于化學(xué)作為一門學(xué)科其研 究對(duì)象是微觀粒子，所涉及的問題往往具有抽象性，不易進(jìn)行直觀思考。
而多媒體的優(yōu)勢(shì)正是 能將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖形，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，化小為大，計(jì)算機(jī)可以控制各 種各樣的信息媒體是化學(xué)教師的好幫手。
因此在實(shí)際教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的各種模 式不斷得到推廣和應(yīng)用，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)顯示了明顯的優(yōu)勢(shì)。
教 學(xué)手段上的革新帶來了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)興趣大大提高。

一、多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用原則 多媒體輔助化學(xué)教學(xué)過程主要包括四個(gè)要素：教師、學(xué)生、和多媒體。
四要素相互聯(lián)系 ，相互制約，形成了一個(gè)有機(jī)的整體，為達(dá)到滿意的教學(xué)效果，必須正確處理四個(gè)要素之間的 關(guān)系。
根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu) 的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界 刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；中 8