淺談如何上好設(shè)計 應(yīng)用課.doc

淺談如何上好設(shè)計 應(yīng)用課 ，淺談如何上好設(shè)計 應(yīng)用課。
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新人教版美術(shù)課程中，“設(shè)計應(yīng)用”所占比重較大，可以說每冊的課程中都離不開“設(shè)計應(yīng)用”課。
“設(shè) 計應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計與制作，傳遞交流信息、美化 生活環(huán)境、培養(yǎng)設(shè)計意識和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
它主要包括現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)如：平面構(gòu)成，立體構(gòu)成，色彩 構(gòu)成，工業(yè)設(shè)計，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以及電腦美術(shù)設(shè)計等；傳統(tǒng)工藝美術(shù)如：基礎(chǔ)圖案，竹木工藝，編結(jié)工藝，紙 工藝，泥塑陶藝以及各種民間美術(shù)工藝制作等。
這是一個操作性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，操作實(shí)踐是將所學(xué)習(xí)的知 識加以強(qiáng)化并加以理解的過程。
以往我們示范作業(yè)時，是邊講邊教，但終因空間狹窄，視野遮擋，前后不能 連慣等原因，很多學(xué)生無法清楚而完整地看到整個操作過程，因而有一部分學(xué)生不會做以至于不想做。
教師 的巡回指導(dǎo)往往受時間的限制而不能面面俱到，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
還有就是學(xué)生對于設(shè)計概念模糊， 特別是一些不愛動腦筋的孩子，設(shè)計課成了他們最懼怕的課程，因?yàn)榭偢杏X自己腦子一片空白，什么都想不 出來，這也成了他們苦惱的根源。
即便苦思冥想出一個創(chuàng)意后，但又表現(xiàn)不出來，最后還是草草完成交任務(wù) 了事。
這是在美術(shù)教學(xué)中最常見的現(xiàn)象。
教師批改作業(yè)時，都會發(fā)現(xiàn)設(shè)計課程的作業(yè)表現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象 特別嚴(yán)重。
學(xué)生設(shè)計的作品只是給老師批改，完成后就塞到桌底下了，也許很長時間都不會去看，那設(shè)計就 成了一種作業(yè)，它的價值就只停留在作業(yè)評價中，學(xué)生也因此不會花很大精力去做，也不會很積極地去思考 設(shè)計中存在的一些小問題，或者不合理的地方。
既然是設(shè)計＋應(yīng)用，就應(yīng)把設(shè)計和應(yīng)用結(jié)合起來，把設(shè)計方案應(yīng)用到實(shí)際中去，兩者缺一不可。
在“設(shè) 計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域說明中，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了通過這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：
一、了 解“物以致用”的設(shè)計理想，并運(yùn)用設(shè)計的工藝的基本知識和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動，發(fā) 展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；
二、感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)