孟德爾的豌豆雜交實驗(一)教案修改.doc

孟德爾的豌豆雜交實驗(一)教案修改 ，教案。
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孟德爾豌豆雜交實驗（一） 安徽生命科學學院季必霞
一、教學目標： 知識目標 1② 闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。
2② 體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創(chuàng)新思維。
3② 運用分離定律解釋常見的遺傳現(xiàn)象。
能力目標 1.嘗試假說演繹法 2.嘗試進行雜交實驗的設(shè)計 3.通過模型分析問題、解決問題的能力 4.能對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行合乎邏輯的分析、歸納、能用數(shù)學方法正確處理實 驗結(jié)果 情感目標 體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法逐步養(yǎng)成懷疑、創(chuàng)新的思維方式。
能在實驗過 程中保持質(zhì)疑心理。

二、教學重點和難點： 1.對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。
2.以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學方法教育 3.運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象 4.對分離現(xiàn)象的解釋 5.假說-演繹法
三、教學過程 課時1 導入：大家都知道這樣的諺語：“種瓜得瓜，種豆得豆” “龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”是自然界的什么現(xiàn)象呢？一母生九仔，連 母十個樣，又是什么現(xiàn)象呢？ 生：遺傳，變異 孟德爾簡介 出生在奧地利的一個叫海因策多夫的小村中，父親是農(nóng)民，擅長嫁接，母 親是園林工人，從小酷愛自然科學，對農(nóng)業(yè)各科學又在廣泛的興趣，但是可惜因 為經(jīng)濟等問題，僅僅上過中學就輟學了。
他21歲起做修道士，29歲起進修自然科 學和數(shù)學。
他的主要研究工作：1856- 1864年8年的雜交實驗，1865年發(fā)表了《植物雜交實驗》的論文。
師：大家把翻到
第二頁（P2）的問題探討那一塊， “融合現(xiàn)象”的觀點，融合遺傳是1868年由達爾文提出的。
那么大家想想，哪些遺傳現(xiàn)象與“融合現(xiàn)象”的觀點相違背？舉出反例就行了？ 學生活動： 學生交流、探討身邊的生物遺傳現(xiàn)象是否符合“融合遺傳”的觀點。
師：列舉典型實例：同學們的