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Wkryse談小學(xué)音樂情感教育的回歸議案 ，Wkryse談小學(xué)音樂情感教育的回歸議案。
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生命是永恒不斷的創(chuàng)造，因?yàn)樵谒鼉?nèi)部蘊(yùn)含著過剩的精力，它不斷流溢， 越出時間和空間的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表現(xiàn)的形式表現(xiàn)出 來。
－－泰戈 爾 談小學(xué)音樂情感教育的回歸 景山中學(xué)附小陳圓圓 摘要：先秦儒家諸子認(rèn)為“樂教”可以“善民心”、“移風(fēng)易俗”，到近 代中國的有識之士把“歌樂”作為學(xué)校教育必不可少的學(xué)科之一，都說 明了我們的先輩很早就意識到了音樂教育的育人功能。
課改5年了，我們 的音樂課出現(xiàn)各種各樣的新問題：許多音樂課流于形式，音樂課上音樂 味不濃，學(xué)生為了學(xué)音樂而學(xué)音樂，種種現(xiàn)象讓音樂課處在了搖擺不定 的尷尬場面。
音樂情感教育？孰輕孰重？而音樂作為一種情感的藝術(shù)， 正是通過聲音運(yùn)動的形式來表現(xiàn)人的情感的，音樂的情感正是一種蘊(yùn)含 于音樂之中，而又由音樂表現(xiàn)出來的藝術(shù)化的情感。
音樂教育作為對學(xué) 生進(jìn)行情感教育的重要內(nèi)容和途徑，能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促 進(jìn)學(xué)生感知、情感、想像等感性方面的健康成長。
關(guān)鍵詞：情感體驗(yàn)投入回歸溝通 人有喜、怒、憂、思、悲、恐、驚的情志變化，亦稱“七情”。
這是人之常 情。
課改5年了，我們的音樂課出現(xiàn)各種各樣的新問題。
許多音樂課流于形 式，老師教得花哨卻不扎實(shí)，學(xué)生表面學(xué)得愉快卻很散漫。
一味放棄技能 和一味強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，讓音樂課處在了搖擺不定的尷尬場面。
音樂情感教 育？孰輕孰重？而音樂作為一種情感的藝術(shù)，正是通過聲音運(yùn)動的形式 8