Qisqtm課題研究_新課程理念下初中數(shù)學課堂導入方式的研究議案.doc

Qisqtm課題研究_新課程理念下初中數(shù)學課堂導入方式的研究議案 ，Qisqtm課題研究_新課程理念下初中數(shù)學課堂導入方式的研究議案。
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生命是永恒不斷的創(chuàng)造，因為在它內(nèi)部蘊含著過剩的精力，它不斷流溢， 越出時間和空間的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表現(xiàn)的形式表現(xiàn)出 來。
－－泰戈 爾 課題研究：《新課程理念下初中數(shù)學課堂導入方式的研究》
一、研究背景： 教學模式是在一定的教學思想指導下，經(jīng)過長期教學實踐而形成 的基本教學理論。
下面我們分析一下每個環(huán)節(jié)的實際教學功效 （一）復習導引老師常通過提問來進行復習導引工作，以達到復習 舊知、在新舊知之間架設(shè)橋梁以及通過問題激發(fā)學生認識興趣的目的 。
但是，每堂課提問
三、四個學生能否達到這樣的目的呢？事實上，即 使是很高明的高明的老師（問題是精心設(shè)計的），也只能幫助一小部分 學生復習舊知，進行上新課的知識準備，成績差的學生絕不可能在提 問的時間內(nèi)，鞏固未掌握的內(nèi)容。
再則，教師單方面的導引，只能使學 生在老師語言的驅(qū)使下回憶舊知，沒有或少有“主體產(chǎn)生問題”的親身 體驗，所以不易激發(fā)學生的認識興趣。
由此可見，復習導引只能幫助 一部分學生把與新知有關(guān)的知識回憶起來，使具有積極學習動機的學 生以較飽滿的精神狀進入新課學習。
（二）講授新課這是傳統(tǒng)課有精華所在。
經(jīng)過充分準備的老師，運 用生動、精辟、簡煉的語言，通過教具的直觀、圖形解說、例題講解來 闡述概念的形成、定理的證明、法則的推導及其應用。
在一般情況下，總是以老師的講解為主，其中再穿插一些帶有啟發(fā)性的問題，或讓學 生做些練習。
在老師講、學生聽，老師寫、學生記，老師問、學生答的 情況下，學生主要通過感官進行學習，即使有少量的思考活動（如回 答問題），也是在老師事先設(shè)計好的路線批引下完成的，缺少獨立的 認識活動。
因此，在成績居于中下等的學生中，常出現(xiàn)“一聽就懂、一 丟就忘、一做就錯”的現(xiàn)象。
（三）鞏固新課傳