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教育案例 ，教育學(xué)生有時需要的是等待。
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靦腆的男生轉(zhuǎn)變記 王海霞 愛”是通過向師生兩岸的橋梁，是編織與加固師生感情交流的紐帶，但 是光有愛還是不夠的，俗話說：糖吃多了還膩了。
我深深地體會到：要教育 學(xué)生，除了愛，更要講究學(xué)生能夠接受的方式和方法，只有這樣，才可以打 開他們心靈深處的秘密。
下面是我本學(xué)期德育教育的一個小故事。
提起張文哲所，見到他的老師都會覺得這是個十分靦腆的男生。
上課時 實在是個默默無聞的孩子，永遠(yuǎn)不會舉手回答問題，你叫他起來回答問題， 他總是低著腦袋，支支吾吾半天也說不出來一個字，小組上臺表演時，他永 遠(yuǎn)都坐在座位上，誰也拉不動他。
大家一定會問：他是不是智力有問題？不 是的，他在班里成績應(yīng)該算中等生。
而且上課時提的問題很簡單他肯定會， 但是他就是不愿意在上課時舉手發(fā)言。
而這還不是讓最讓我頭痛的，讓我頭 痛的是只要到了下課時間就會有學(xué)會生來告狀：張文哲又打人了。
這樣靦腆 膽小的一個孩子怎么會打人呢？記得蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子，不 了解他們的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。
”還是 先了解一下孩子的內(nèi)心吧！肯定事出有因。
剛開始在辦公室里我與他促膝談心，他基本上都是用搖頭或點頭來回答 我的問題。
除非是我問他一些諸如“張文哲，你好象有一次語文作業(yè)沒有做 ”或“張文哲，有人說你昨天欺負(fù)女同學(xué)了”這樣對他有刺激的問題，他才 會很激動地分辨：“沒有！誰說的？”除此之外，我很難讓他多說話。
既然 他不愛說話，我并不勉強(qiáng)他，交流不一定得通過語言來進(jìn)行。
于是我開始調(diào) 查張文哲的家庭情況。
我首先設(shè)法接近他，和他談心，通過多次交流才明白 他打人的原因，原來他愛打人與他父親教育方法有直接關(guān)系。
在小時候，一 旦他犯了錯，非打即罵，他非但不服，還產(chǎn)生了對抗心理，一挨打就沉默自 卑，長期這樣