愛與關(guān)注迎來留守兒童的笑臉.doc

愛與關(guān)注迎來留守兒童的笑臉 ，關(guān)注留守兒童,以愛心滋潤他們孤獨(dú)的心靈。
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愛與關(guān)注迎來留守兒童的笑臉 實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長 李明新 如果一個(gè)心靈孤獨(dú)而無助的孩子，我們認(rèn)為他是個(gè)無可救藥的后進(jìn)生，并且 冷落、訓(xùn)斥他，那么他也許就從此沉淪，從此頹廢，與世人為敵。
倘若我們懷著一 點(diǎn)耐心，給他一點(diǎn)關(guān)愛，進(jìn)入他們的內(nèi)心 ，就一定能發(fā)現(xiàn)孩子們隱藏的擔(dān)憂和困惑，再對(duì)癥下藥，適用一點(diǎn)我們的教育策 略，處在邊緣的孩子一定會(huì)綻開開心的笑臉。
不需要什么回報(bào)，只要他們健康、 快樂地成長，我們就心滿意足了。

（1）背景分析 由于城鄉(xiāng)間、地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大差異，造成農(nóng)村青壯年大批外出務(wù)工經(jīng)商， 形成了大量留守兒童。
距離讓留守兒童不能與父母生活在一起，不能與父母建立 親密關(guān)系，不能及時(shí)得到父母的愛、支持和鼓勵(lì)……這些往往會(huì)產(chǎn)生各種各樣的 心理問題。

（2）個(gè)案基本情況 一年級(jí)某生：男，七歲，該生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不刻苦，缺乏毅力，性格倔強(qiáng)、固執(zhí) 。
生活自理、自主能力較差。
有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動(dòng)腦。
三年級(jí)某生：女，8歲半，她是一位乖巧、聽話的優(yōu)秀學(xué)生。
她長得十分瘦弱。
該女 生學(xué)習(xí)成績較好，寫工整，尤其是寫作能力很強(qiáng)，常常受到同學(xué)的夸獎(jiǎng)。
不過， 朱霜霜的膽子特別小，上課不愿意舉手回答問題，下課后，也不愿意與老師、同 學(xué)玩耍。
她性格內(nèi)向，常常一個(gè)人孤獨(dú)地站在走廊上望著操場(chǎng)發(fā)呆。
她的脾氣很 犟。
六年級(jí)某生：男，12歲，與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄，處事 情緒化，易沖動(dòng)。
遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。
喜歡逃課上網(wǎng)吧，甚至向同學(xué)“擂肥。

（3）實(shí)施過程 以上是留守兒童的普遍問題，面對(duì)這些有著復(fù)雜家庭環(huán)境的留守兒童，教育孩子 的責(zé)任基本上推到了學(xué)校身上。
作為為全民服務(wù)的學(xué)校如果不承擔(dān)起全面呵護(hù) 留守兒童的責(zé)任，孩子的將來必將為社會(huì)帶來不利的影響。
因此，教師便成了培 養(yǎng)留守兒童健康成長的主力軍。
那么，學(xué)校和教