香菱學(xué)詩教學(xué)反思.doc

香菱學(xué)詩教學(xué)反思 ，香菱學(xué)詩教學(xué)反思。
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《香菱學(xué)詩》教學(xué)反思 天河中學(xué)王麗萍 《香菱學(xué)詩》的教學(xué)安排了兩課時，回顧本課時，我有幾點(diǎn)思考：
一、學(xué)生自主合作，探究意識得到了展示。
本文的教學(xué)中，給予了學(xué)生很大的自由度，激發(fā)了學(xué)生主動探究的興趣，主 動合作的意識，大膽表述的能力，尤其是讓學(xué)生鑒賞三首詩，從資料的查找，到 課堂討論，使學(xué)生感受了文化的魅力，提升了其文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了其語文閱讀、 分析表達(dá)遷移多方面的能力。

二、課堂導(dǎo)之有法，學(xué)生才能學(xué)之有效。
黛玉的評價導(dǎo)引給我們一線教學(xué)帶來極大的啟示。
我認(rèn)為，我們在與學(xué)生互 動點(diǎn)評時，應(yīng)方向明確，針對性強(qiáng)，甚至老師應(yīng)先作一些答話示范，對學(xué)生進(jìn)行 有效導(dǎo)引，不進(jìn)行走過場式的對話，也不用“好”、“很好”等類似的廉價表揚(yáng)，讓學(xué) 生感覺到一些老師指導(dǎo)的真誠！
三、課堂導(dǎo)之有情，學(xué)生才能學(xué)之有趣。
我們的課堂上的評價中，我們的老師往往操之過急，總希望學(xué)生能一語中的 ，對學(xué)生回答出現(xiàn)的偏差往往不能容忍，更缺乏引領(lǐng)。
有時候，一個錯誤的答案 比一個正確的答案更為重要，它更以預(yù)約課堂教學(xué)的精彩！有時候面對錯誤答 案，我們只需要對學(xué)生的作答，及時地進(jìn)行一點(diǎn)點(diǎn)撥，為學(xué)生的誤答到合理的答 案之間架設(shè)一座橋梁，便能將學(xué)生引領(lǐng)到成功的彼岸，學(xué)生的作語文素養(yǎng)便能在 其中自然形成。
可惜的是，我們一些老師忽視了這一點(diǎn)，對學(xué)生缺乏像黛玉那樣 的耐心與真情，用冰冷的語言和冷漠的面孔去面對學(xué)生們的熱情與笑容！
四、注重閱讀創(chuàng)新，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
在本次教學(xué)中，能把課文當(dāng)作例子，讓學(xué)生遷移，甚至讓學(xué)生悟出了學(xué)語文的秘 訣，多讀、勤記、勤奮、刻苦、大膽創(chuàng)作等，這些都還次之，更主要的是讓學(xué)生敢 思、敢說、敢于走進(jìn)課文，又能跳出課文，毫無拘束，放膽直言，這正是做學(xué)問之 要義，也正是我們應(yīng)該