課題研究-奈瓊紅.doc

課題研究-奈瓊紅 ，希望對(duì)大家有所幫助。
歡迎下載！
宜良新一輪中小學(xué)校（園）長(zhǎng)全員培訓(xùn) 課題研究 課題名稱(chēng)： 小學(xué)高段班級(jí)思想品德教育 “引情導(dǎo)”三段式情境教學(xué)模式 課題負(fù)責(zé)人：奈瓊紅 研 究 學(xué)校： 宜良縣白蓮寺小學(xué) 研 究 學(xué)科：小學(xué)思想品德教育 2011年7月 借人之境為我之境 小學(xué)班級(jí)思想品德教育“引情導(dǎo)”三段式情境教學(xué)模式的探討 【摘要】 傳統(tǒng)教育以課堂、、教師為中心,導(dǎo)致學(xué)生的參與、體驗(yàn)相對(duì) 較差,普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)習(xí)興趣下降的現(xiàn)象。
情境教學(xué)是改進(jìn) 傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高教學(xué)效率的有效途徑；運(yùn)用情境教學(xué)是小學(xué)教學(xué)優(yōu) 化課堂教學(xué)的最佳途徑。
針對(duì)這些問(wèn)題，本文運(yùn)用了獲得教育學(xué)界和心 理學(xué)界的廣泛認(rèn)可的情境教學(xué)理論，闡述小學(xué)班級(jí)思想品德教育"引 情 導(dǎo)"模式，以及其對(duì)實(shí)現(xiàn)思想品德教育與情境體驗(yàn)相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生全面 發(fā)展和身心協(xié)調(diào)的重要意義。
分別從理論依據(jù)、模式特征、教學(xué)基本程 序、教學(xué)原則、意義、輔助系統(tǒng)、掌握建議等方面進(jìn)行探討與闡述。
希 望以此促進(jìn)對(duì)小學(xué)班級(jí)思想品德教育教學(xué)模式的改進(jìn)，更好地發(fā)展學(xué)生 的個(gè)體自主性，以此帶動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)展和心理品質(zhì)的健全 。
【關(guān)鍵詞】 思想品德思想品德教育　情境體驗(yàn)認(rèn)知 “借古人之境界為我之境界”，這是王國(guó)維在《人間詞話》中所言，是 中國(guó)傳統(tǒng)文藝“意境說(shuō)”的理論，著名教育家李吉林在情境教育的探索 過(guò)程中，受中華民族文化給予這一研究深厚的理論滋養(yǎng)，特別是“意境 說(shuō)”的理論對(duì)其有著極大的啟發(fā)，他覺(jué)得一切境界無(wú)不為我、為兒童所 設(shè)，這一理論可以為教育所用，并從中概括出了“真、美、情、思”四 大特點(diǎn)：情境教育給兒童一個(gè)真實(shí)的世界；情境教育注重以情激情、以 情育人；情境教育講究廣遠(yuǎn)的意境、寬闊的想象