電教技術(shù)在成教中的應(yīng)用

電教技術(shù)在成教中的應(yīng)用

講課稿

主講人：楊建立

成人教育作為一門社會科學(xué)，對于加強學(xué)生愛國主義、國際主義意識教育，提高學(xué)生自身素質(zhì)，樹立崇高目標(biāo)，全面發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格的“四有”新人，具有深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實意義。然而，成人教育受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)員和老師們把成人教育的課看作“豆芽兒學(xué)科”，學(xué)習(xí)主動性和積極性都不高，加之文字學(xué)科的學(xué)習(xí)比較抽象，容易使學(xué)生感到枯燥和厭煩。這些都給成人教育教學(xué)工作帶來一定的難度。課堂教學(xué)中怎樣避免或消除這些不良因素的干擾和影響呢?通過實踐證明：采用電教媒體是消除這些不良因素的干擾、促進(jìn)成人教育課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化、取得理想的教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。

一、優(yōu)化新課導(dǎo)入，激活學(xué)習(xí)興趣，啟迪歷史思維。

美國著名教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！迸d趣作為一種個性心理特征，在人們的認(rèn)識過程中具有積極的促進(jìn)作用。實踐證明：人對某種事物的興趣愈濃厚，其注意力愈集中，致使其觀察細(xì)致、記憶深刻、想象豐富。電教媒體能把抽象的語言文字所描寫的具體事物用形、光、聲、色等多種功能相結(jié)合的方法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，富于感染力，可激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)世界史《美國的霸權(quán)政策》一課時，上課開始就放錄像，反應(yīng)二戰(zhàn)勝利階段的幾組重要鏡頭，從而把學(xué)生帶回那個年代，猶如身臨其境，展開已學(xué)知識的聯(lián)想，在學(xué)生思維活動達(dá)到高潮時我突然打出幻燈片《二戰(zhàn)后的歐洲政區(qū)》，并提出這樣問題：第二次世界大戰(zhàn)最深刻地影響是什么?誰在二戰(zhàn)中，不僅沒有被削弱，反而更增強了?為什么?又出示幻燈片《二戰(zhàn)期間美國實力增長情況簡表》。成就感令學(xué)生們個個精神抖擻，既自然地過渡到新課，又激發(fā)了學(xué)生的思維能力。從而使學(xué)生順利地完成由已知到未知的知識遞進(jìn)遷移。

教學(xué)中國史《蔣家王朝的覆滅》一文開始前，我播放一曲威武雄壯的戰(zhàn)歌： 誰能阻擋／誰能阻擋那黃河的萬里奔流／誰能阻擋我們前進(jìn)的腳步／百萬大軍向前進(jìn)攻／那萬惡的蔣匪幫、封建和獨裁一起滅亡

同時配以一組解放戰(zhàn)爭勝利的投影片來渲染課堂氣氛，令學(xué)生在這雄壯的歌聲中，精神振奮、思緒激昂；戰(zhàn)歌回蕩，學(xué)生看到了15歲的劉胡蘭面對敵人的鍘刀毫不畏懼的浩然正氣，看到了董存瑞舍身炸碉堡的偉岸英姿，看到了百萬雄師過大江的英雄氣概，看到了五星紅旗飄上總統(tǒng)府的勝利凱旋......。在學(xué)生思緒激蕩時，我抓住時機提出“同學(xué)們，讓我們帶著戰(zhàn)歌去看看蔣家王朝是怎樣覆滅的吧！”這一電教情境的過渡導(dǎo)入，作用于學(xué)生的感官，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了向上的巨大力量，而且在整個課堂中始終處于聚精會神的心理狀態(tài)，從而獲得最佳教學(xué)效果。

由此可見，將電教媒體引入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，制造懸念，導(dǎo)入新課等，就能激發(fā)學(xué)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、合理運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，深化學(xué)生思想教育。

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，資陽地區(qū)99年正式把歷史學(xué)科列為初中畢業(yè)會

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